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世界环境保护日范文

变色龙游戏-环境教学课题怎么写

变色龙游戏 目的： 感受夜晚的寂静，培养观察能力。 活动方法： 可在“夜晚漫步”活动归来时顺便做一下。选在夏日的傍晚也蛮有意思。 （1）把学生分为“变色龙”组和“探险队”组。 （2）“变色龙”组的学生分散于小路两边的林子里藏起来，条件是：必须把身体的一部分暴露出来，这一点与捉迷藏不同。“变色龙”们应想方设法使自己与周围的大自然融为一体。（例如，伸出一支胳臂宛如树枝、蹲伏下去像一尊岩石。） 印地安人在狩猎时不但把自己的身体伪装成自然物，而且情不自禁地移情于自己所装扮的动物或自然物。他们深信：鹿、熊、鸟这些狩猎对象不但和人类一样有着眼睛、耳朵、鼻子，还具备明确地感知人类存在的能力（感觉）。而这个能力不是动物独有的，我们人类也生而具备。 （3）“变色龙”组的学生向大自然敞开心扉，让自己融入夜幕。 （4）“探险队”组的学生悉心观察周围的岩石、树木，用心去辨别它们有何不寻常之处。 （5）“探险队”员们细心看过一遍后，教师带领他们前去把“变色龙”们找出来。 （6）最后两个小组互换角色再来一遍。 ( 变色龙   课题 )

福建省“六·五”世界环境日宣传活动总结怎么写

变色龙游戏 目的： 感受夜晚的寂静，培养观察能力。 活动方法： 可在“夜晚漫步”活动归来时顺便做一下。选在夏日的傍晚也蛮有意思。 （1）把学生分为“变色龙”组和“探险队”组。 （2）“变色龙”组的学生分散于小路两边的林子里藏起来，条件是：必须把身体的一部分暴露出来，这一点与捉迷藏不同。“变色龙”们应想方设法使自己与周围的大自然融为一体。（例如，伸出一支胳臂宛如树枝、蹲伏下去像一尊岩石。） 印地安人在狩猎时不但把自己的身体伪装成自然物，而且情不自禁地移情于自己所装扮的动物或自然物。他们深信：鹿、熊、鸟这些狩猎对象不但和人类一样有着眼睛、耳朵、鼻子，还具备明确地感知人类存在的能力（感觉）。而这个能力不是动物独有的，我们人类也生而具备。 （3）“变色龙”组的学生向大自然敞开心扉，让自己融入夜幕。 （4）“探险队”组的学生悉心观察周围的岩石、树木，用心去辨别它们有何不寻常之处。 （5）“探险队”员们细心看过一遍后，教师带领他们前去把“变色龙”们找出来。 （6）最后两个小组互换角色再来一遍。 ( 福建省   活动总结 )

某公司环境保护暂行规定怎么写

变色龙游戏 目的： 感受夜晚的寂静，培养观察能力。 活动方法： 可在“夜晚漫步”活动归来时顺便做一下。选在夏日的傍晚也蛮有意思。 （1）把学生分为“变色龙”组和“探险队”组。 （2）“变色龙”组的学生分散于小路两边的林子里藏起来，条件是：必须把身体的一部分暴露出来，这一点与捉迷藏不同。“变色龙”们应想方设法使自己与周围的大自然融为一体。（例如，伸出一支胳臂宛如树枝、蹲伏下去像一尊岩石。） 印地安人在狩猎时不但把自己的身体伪装成自然物，而且情不自禁地移情于自己所装扮的动物或自然物。他们深信：鹿、熊、鸟这些狩猎对象不但和人类一样有着眼睛、耳朵、鼻子，还具备明确地感知人类存在的能力（感觉）。而这个能力不是动物独有的，我们人类也生而具备。 （3）“变色龙”组的学生向大自然敞开心扉，让自己融入夜幕。 （4）“探险队”组的学生悉心观察周围的岩石、树木，用心去辨别它们有何不寻常之处。 （5）“探险队”员们细心看过一遍后，教师带领他们前去把“变色龙”们找出来。 （6）最后两个小组互换角色再来一遍。 ( 暂行规定   环境保护 )

海口市“白色污染”专项整治工作总结怎么写

变色龙游戏 目的： 感受夜晚的寂静，培养观察能力。 活动方法： 可在“夜晚漫步”活动归来时顺便做一下。选在夏日的傍晚也蛮有意思。 （1）把学生分为“变色龙”组和“探险队”组。 （2）“变色龙”组的学生分散于小路两边的林子里藏起来，条件是：必须把身体的一部分暴露出来，这一点与捉迷藏不同。“变色龙”们应想方设法使自己与周围的大自然融为一体。（例如，伸出一支胳臂宛如树枝、蹲伏下去像一尊岩石。） 印地安人在狩猎时不但把自己的身体伪装成自然物，而且情不自禁地移情于自己所装扮的动物或自然物。他们深信：鹿、熊、鸟这些狩猎对象不但和人类一样有着眼睛、耳朵、鼻子，还具备明确地感知人类存在的能力（感觉）。而这个能力不是动物独有的，我们人类也生而具备。 （3）“变色龙”组的学生向大自然敞开心扉，让自己融入夜幕。 （4）“探险队”组的学生悉心观察周围的岩石、树木，用心去辨别它们有何不寻常之处。 （5）“探险队”员们细心看过一遍后，教师带领他们前去把“变色龙”们找出来。 （6）最后两个小组互换角色再来一遍。 ( 海口市   专项整治工作 )

春游踏青－环境教学课题怎么写

变色龙游戏 目的： 感受夜晚的寂静，培养观察能力。 活动方法： 可在“夜晚漫步”活动归来时顺便做一下。选在夏日的傍晚也蛮有意思。 （1）把学生分为“变色龙”组和“探险队”组。 （2）“变色龙”组的学生分散于小路两边的林子里藏起来，条件是：必须把身体的一部分暴露出来，这一点与捉迷藏不同。“变色龙”们应想方设法使自己与周围的大自然融为一体。（例如，伸出一支胳臂宛如树枝、蹲伏下去像一尊岩石。） 印地安人在狩猎时不但把自己的身体伪装成自然物，而且情不自禁地移情于自己所装扮的动物或自然物。他们深信：鹿、熊、鸟这些狩猎对象不但和人类一样有着眼睛、耳朵、鼻子，还具备明确地感知人类存在的能力（感觉）。而这个能力不是动物独有的，我们人类也生而具备。 （3）“变色龙”组的学生向大自然敞开心扉，让自己融入夜幕。 （4）“探险队”组的学生悉心观察周围的岩石、树木，用心去辨别它们有何不寻常之处。 （5）“探险队”员们细心看过一遍后，教师带领他们前去把“变色龙”们找出来。 （6）最后两个小组互换角色再来一遍。 ( 踏青   春游 )