《班主任工作中与“进门槛效应”》范文模板

教师心得体会范文

作为班主任，我能为学生做些什么？怎么写

作为班主任，我能为学生做些什么？ 做为班主任，一直认为班主任的工作就是管理班级事务，集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考：作为班主任，我的工作难道只是班级的管理者吗？除了班级管理者的角色外，我还能为学生做些什么？ 第一，发挥榜样作用，做一个示范者。在校学习生活中，学生接触最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪，如果老师不在面前，更应该遵守纪律。有一天，上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起（依照教师管理规定，教师上课时受机必须处于关闭或振动状态，更不允许接听），此时班级所有同学注视着我，等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映，继续专心授课。手机铃声再一次想起，这时有位同学偷偷说道：“老师，你接吧，反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道：“纪律是铁是钢，遵守纪律不是做给某个人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范，学生们似乎明白了些道理。 第二，耐心等待，做一个欣赏者。学生不是成人，还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼，而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时，作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误，而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点，做一个学生行为的欣赏者。 第三，为学生加油呐喊，做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色，可以帮助他们指出不足，更好地进步，但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊，做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四，走进学生心灵，做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵，倾听他们心跳的声音，用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂，但离不开服务意识，即一切工作着眼于为学生成长的服务，我们要做的还有很多很多。 ( 我能   做些什么 )

教师礼仪心得体会怎么写

作为班主任，我能为学生做些什么？ 做为班主任，一直认为班主任的工作就是管理班级事务，集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考：作为班主任，我的工作难道只是班级的管理者吗？除了班级管理者的角色外，我还能为学生做些什么？ 第一，发挥榜样作用，做一个示范者。在校学习生活中，学生接触最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪，如果老师不在面前，更应该遵守纪律。有一天，上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起（依照教师管理规定，教师上课时受机必须处于关闭或振动状态，更不允许接听），此时班级所有同学注视着我，等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映，继续专心授课。手机铃声再一次想起，这时有位同学偷偷说道：“老师，你接吧，反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道：“纪律是铁是钢，遵守纪律不是做给某个人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范，学生们似乎明白了些道理。 第二，耐心等待，做一个欣赏者。学生不是成人，还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼，而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时，作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误，而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点，做一个学生行为的欣赏者。 第三，为学生加油呐喊，做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色，可以帮助他们指出不足，更好地进步，但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊，做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四，走进学生心灵，做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵，倾听他们心跳的声音，用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂，但离不开服务意识，即一切工作着眼于为学生成长的服务，我们要做的还有很多很多。 ( 心得体会   礼仪 )

快乐班主任守则怎么写

作为班主任，我能为学生做些什么？ 做为班主任，一直认为班主任的工作就是管理班级事务，集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考：作为班主任，我的工作难道只是班级的管理者吗？除了班级管理者的角色外，我还能为学生做些什么？ 第一，发挥榜样作用，做一个示范者。在校学习生活中，学生接触最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪，如果老师不在面前，更应该遵守纪律。有一天，上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起（依照教师管理规定，教师上课时受机必须处于关闭或振动状态，更不允许接听），此时班级所有同学注视着我，等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映，继续专心授课。手机铃声再一次想起，这时有位同学偷偷说道：“老师，你接吧，反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道：“纪律是铁是钢，遵守纪律不是做给某个人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范，学生们似乎明白了些道理。 第二，耐心等待，做一个欣赏者。学生不是成人，还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼，而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时，作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误，而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点，做一个学生行为的欣赏者。 第三，为学生加油呐喊，做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色，可以帮助他们指出不足，更好地进步，但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊，做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四，走进学生心灵，做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵，倾听他们心跳的声音，用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂，但离不开服务意识，即一切工作着眼于为学生成长的服务，我们要做的还有很多很多。 ( 守则   班主任 )

低年级班主任工作经验交流怎么写

作为班主任，我能为学生做些什么？ 做为班主任，一直认为班主任的工作就是管理班级事务，集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考：作为班主任，我的工作难道只是班级的管理者吗？除了班级管理者的角色外，我还能为学生做些什么？ 第一，发挥榜样作用，做一个示范者。在校学习生活中，学生接触最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪，如果老师不在面前，更应该遵守纪律。有一天，上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起（依照教师管理规定，教师上课时受机必须处于关闭或振动状态，更不允许接听），此时班级所有同学注视着我，等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映，继续专心授课。手机铃声再一次想起，这时有位同学偷偷说道：“老师，你接吧，反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道：“纪律是铁是钢，遵守纪律不是做给某个人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范，学生们似乎明白了些道理。 第二，耐心等待，做一个欣赏者。学生不是成人，还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼，而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时，作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误，而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点，做一个学生行为的欣赏者。 第三，为学生加油呐喊，做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色，可以帮助他们指出不足，更好地进步，但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊，做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四，走进学生心灵，做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵，倾听他们心跳的声音，用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂，但离不开服务意识，即一切工作着眼于为学生成长的服务，我们要做的还有很多很多。 ( 经验交流   班主任工作 )

班主任，请不要这样“请”家长怎么写

作为班主任，我能为学生做些什么？ 做为班主任，一直认为班主任的工作就是管理班级事务，集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考：作为班主任，我的工作难道只是班级的管理者吗？除了班级管理者的角色外，我还能为学生做些什么？ 第一，发挥榜样作用，做一个示范者。在校学习生活中，学生接触最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪，如果老师不在面前，更应该遵守纪律。有一天，上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起（依照教师管理规定，教师上课时受机必须处于关闭或振动状态，更不允许接听），此时班级所有同学注视着我，等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映，继续专心授课。手机铃声再一次想起，这时有位同学偷偷说道：“老师，你接吧，反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道：“纪律是铁是钢，遵守纪律不是做给某个人看的，做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范，学生们似乎明白了些道理。 第二，耐心等待，做一个欣赏者。学生不是成人，还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼，而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时，作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误，而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点，做一个学生行为的欣赏者。 第三，为学生加油呐喊，做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色，可以帮助他们指出不足，更好地进步，但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊，做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四，走进学生心灵，做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵，倾听他们心跳的声音，用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂，但离不开服务意识，即一切工作着眼于为学生成长的服务，我们要做的还有很多很多。 ( 请不要   班主任 )