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低年级班主任工作经验交流怎么写

低年级班主任工作经验交流范文(1407字)

低年级班主任工作经验交流


低要求。一年级的孩子年龄小,口头表达能力和理解能力较差,对他们进行教育最恰当的就是循序渐进,所设定的目标要求起点要低,只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况,他们才能踏踏实实地前进,才能树立起养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时,学生还不懂得怎么做作业,为了克服学生对做作业的畏惧情绪,为以后养成良好作业习惯打下基础,我布置了较少的作业;在课堂上留下足够的时间让学生抄作业;在向学生讲完作业要求后,我总是再做一个范例并只提两个小要求:做作业时一不讲话,二不玩,只要做到了,就是认真做作业的好孩子。这样要求低了学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了,再提新要求。就这样为学习设置台阶,使其不断进步。

巧训练。提出了一些细小的要求,如果不进行扎实有效的训练,等于是空话一句。由于孩子们年龄小人又多,所以对他们的训练,方法要多样。我就常常用接儿歌的形式提高他们的注意力,我说前半句,他们接后半句,大眼睛往前看,小耳朵竖起来,小手指伸出来等等都是我们一年级老师常用的儿歌。

勤检查。孩子们持久性差,自制力薄弱,容易出现循环往复的现象。因此,检查是督促学生长久做好一项事情的良方。平时我对于提出的要求总会勤于检查。良好习惯的培养涉及的内容很多,有学习习惯的培养、有行为习惯的培养,有劳动习惯的培养,还有文明习惯和卫生习惯的培养等等,如果这么多的内容都由我来检查的话是不现实的,再说时间也不允许。为此,平时我大胆任用小干部,采取轮流值班制并明确分工职责,每位小干部负责检查一个项目,既锻炼了小干部,又有效地培养了学生自我管理的能力。

多鼓励。一年级的儿童更是爱听表扬,为了给学生们更多的鼓励,我像拿了放大镜似的,寻找班上学生的优点。我班的姜洋很调皮,在上课时他特别喜欢接老师的话,还总爱与同学窃窃私语,我把他调到哪里,哪里就不安静。面对这样一个天真烂漫的孩子,我决心好好引导他改正这个坏毛病,经过观察,我发现姜洋在下课的时候很热心,不时的提醒这个同学不要跑,那个同学捡起废纸。(班主任 www.banzhuren.cn)等上了课,我就借机表扬了他一番,让小朋友们向他学习,还将他的名字写在了表扬栏里面。令我惊喜的是整整一节课李天宇都坐的直直的,没乱说过一句话。后来我又找他谈了几次话提出了我的希望,慢慢的他不再那么调皮了,他变得越来越又责任心。

常示范。一年级的学生天真活泼,对小学生活充满好奇,但他们明辨是非的能力较弱,有时不知道什么是对的,什么是错的。因此教育学生最直接最有效地方法就是示范。我在要求学生不乱扔废纸时,就首先做到不乱扔废纸,再如有些同学读书姿势不正确,我就请做得好的同学上台来做小老师当众读,其他同学向他学习。学生们对故事情有独钟,童话中的小动物,典型的英雄人物,神话人物等他们都有良好的习惯和品格,为了便于学习,激发兴趣,我常给学生讲一些生动幽默的故事,潜移默化中使学生的行为习惯受到良好的熏陶。

每个孩子都是一个独立灵动的个体,他们之间存在着各种各样的差异,这不仅需要每一位老师的耐心指导,还离不开家长的监督教育。很多老师都非常注重与家长的沟通,孩子生病了,这段时间哪方面进步了等等都会及时与家长交流。我深知自己做的还远远不够,在以后的学习工作中我还应该多学习,不断完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。

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教师心得体会范文

作为班主任,我能为学生做些什么?怎么写

作为班主任,我能为学生做些什么? 做为班主任,一直认为班主任的工作就是管理班级事务,集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考:作为班主任,我的工作难道只是班级的管理者吗?除了班级管理者的角色外,我还能为学生做些什么? 第一,发挥榜样作用,做一个示范者。在校学习生活中,学生接触最多的就是班主任。因此,班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪,如果老师不在面前,更应该遵守纪律。有一天,上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起(依照教师管理规定,教师上课时受机必须处于关闭或振动状态,更不允许接听),此时班级所有同学注视着我,等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映,继续专心授课。手机铃声再一次想起,这时有位同学偷偷说道:“老师,你接吧,反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道:“纪律是铁是钢,遵守纪律不是做给某个人看的,做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范,学生们似乎明白了些道理。 第二,耐心等待,做一个欣赏者。学生不是成人,还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼,而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时,作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误,而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点,做一个学生行为的欣赏者。 第三,为学生加油呐喊,做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色,可以帮助他们指出不足,更好地进步,但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊,做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四,走进学生心灵,做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵,倾听他们心跳的声音,用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂,但离不开服务意识,即一切工作着眼于为学生成长的服务,我们要做的还有很多很多。 ( 我能   做些什么 )

教师礼仪心得体会怎么写

作为班主任,我能为学生做些什么? 做为班主任,一直认为班主任的工作就是管理班级事务,集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考:作为班主任,我的工作难道只是班级的管理者吗?除了班级管理者的角色外,我还能为学生做些什么? 第一,发挥榜样作用,做一个示范者。在校学习生活中,学生接触最多的就是班主任。因此,班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪,如果老师不在面前,更应该遵守纪律。有一天,上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起(依照教师管理规定,教师上课时受机必须处于关闭或振动状态,更不允许接听),此时班级所有同学注视着我,等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映,继续专心授课。手机铃声再一次想起,这时有位同学偷偷说道:“老师,你接吧,反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道:“纪律是铁是钢,遵守纪律不是做给某个人看的,做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范,学生们似乎明白了些道理。 第二,耐心等待,做一个欣赏者。学生不是成人,还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼,而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时,作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误,而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点,做一个学生行为的欣赏者。 第三,为学生加油呐喊,做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色,可以帮助他们指出不足,更好地进步,但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊,做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四,走进学生心灵,做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵,倾听他们心跳的声音,用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂,但离不开服务意识,即一切工作着眼于为学生成长的服务,我们要做的还有很多很多。 ( 心得体会   礼仪 )

快乐班主任守则怎么写

作为班主任,我能为学生做些什么? 做为班主任,一直认为班主任的工作就是管理班级事务,集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考:作为班主任,我的工作难道只是班级的管理者吗?除了班级管理者的角色外,我还能为学生做些什么? 第一,发挥榜样作用,做一个示范者。在校学习生活中,学生接触最多的就是班主任。因此,班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪,如果老师不在面前,更应该遵守纪律。有一天,上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起(依照教师管理规定,教师上课时受机必须处于关闭或振动状态,更不允许接听),此时班级所有同学注视着我,等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映,继续专心授课。手机铃声再一次想起,这时有位同学偷偷说道:“老师,你接吧,反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道:“纪律是铁是钢,遵守纪律不是做给某个人看的,做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范,学生们似乎明白了些道理。 第二,耐心等待,做一个欣赏者。学生不是成人,还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼,而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时,作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误,而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点,做一个学生行为的欣赏者。 第三,为学生加油呐喊,做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色,可以帮助他们指出不足,更好地进步,但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊,做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四,走进学生心灵,做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵,倾听他们心跳的声音,用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂,但离不开服务意识,即一切工作着眼于为学生成长的服务,我们要做的还有很多很多。 ( 守则   班主任 )

小学期末复习心得体会怎么写

作为班主任,我能为学生做些什么? 做为班主任,一直认为班主任的工作就是管理班级事务,集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考:作为班主任,我的工作难道只是班级的管理者吗?除了班级管理者的角色外,我还能为学生做些什么? 第一,发挥榜样作用,做一个示范者。在校学习生活中,学生接触最多的就是班主任。因此,班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪,如果老师不在面前,更应该遵守纪律。有一天,上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起(依照教师管理规定,教师上课时受机必须处于关闭或振动状态,更不允许接听),此时班级所有同学注视着我,等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映,继续专心授课。手机铃声再一次想起,这时有位同学偷偷说道:“老师,你接吧,反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道:“纪律是铁是钢,遵守纪律不是做给某个人看的,做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范,学生们似乎明白了些道理。 第二,耐心等待,做一个欣赏者。学生不是成人,还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼,而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时,作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误,而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点,做一个学生行为的欣赏者。 第三,为学生加油呐喊,做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色,可以帮助他们指出不足,更好地进步,但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊,做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四,走进学生心灵,做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵,倾听他们心跳的声音,用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂,但离不开服务意识,即一切工作着眼于为学生成长的服务,我们要做的还有很多很多。 ( 心得体会   期末 )

高中班主任工作经验交流报告怎么写

作为班主任,我能为学生做些什么? 做为班主任,一直认为班主任的工作就是管理班级事务,集中体现在“管”字上。然而同学们的表现让我不得不思考:作为班主任,我的工作难道只是班级的管理者吗?除了班级管理者的角色外,我还能为学生做些什么? 第一,发挥榜样作用,做一个示范者。在校学习生活中,学生接触最多的就是班主任。因此,班主任的一言一行都会对学生的行为起着潜移默化的作用。这种榜样作用既包括正榜样也包括了负榜样。 我常劝导学生不仅在老师面前要遵守校规校纪,如果老师不在面前,更应该遵守纪律。有一天,上课前我忘记把手机调成振动状态。上课途中手机突然响起(依照教师管理规定,教师上课时受机必须处于关闭或振动状态,更不允许接听),此时班级所有同学注视着我,等待我所作出的反应。我并没有作出任何反映,继续专心授课。手机铃声再一次想起,这时有位同学偷偷说道:“老师,你接吧,反正外面没有人会看到的。”我立刻严肃地纠正道:“纪律是铁是钢,遵守纪律不是做给某个人看的,做人做事要表里如一。”我用自己的行动给学生们做了最好的示范,学生们似乎明白了些道理。 第二,耐心等待,做一个欣赏者。学生不是成人,还不具备成熟的心智。多数的学生行为表现不仅让教师大为头疼,而且具有反复性。矫正学生的某一错误认识或行为时,作为教师必须耐心等待、等待再等待。不仅要耐心地等待学生逐渐认识到错误,而且更应该用欣赏的眼光发现孩子们身上的优点,做一个学生行为的欣赏者。 第三,为学生加油呐喊,做一个助威者。学生需要教师作为评委的角色,可以帮助他们指出不足,更好地进步,但更需要老师在活动过程中为他们加油呐喊,做一个助威者、喝彩者而不是单单的审判者。 第四,走进学生心灵,做一个倾听者、协助者。用心走进学生的心灵,倾听他们心跳的声音,用心灵的明灯照亮学生孤寂的路程。 班主任的角色很复杂,但离不开服务意识,即一切工作着眼于为学生成长的服务,我们要做的还有很多很多。 ( 经验交流   班主任工作 )